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本文摘要:

比如张老师的课程里有一个知识点:SMART原理。

比如张老师的课程里有一个知识点:SMART原理。

在知识抽取中,知识地图的图形特征反映了业务最佳实践的成熟度。

2~3层的课程内容纲领

如何确定章节?对此没有严格的规定。因为章节本质上是知识点的分类容器,如何对每个个体的偏好差异进行分类。

这是一门最佳实践高度成熟的课程。

1、演绎知识抽取技术

1.工具类的知识点和上级生成工具的知识点要按照工具前上级生成的顺序放在一起。

1.1安装

张老师想到了两个应用场景:利用SMART原理写年度岗位目的和反馈下属业务目的的修改意见,对应历史的两个知识点:写年度岗位目的和设置反馈目的。

这意味着不要将知识点添加到知识图谱中,而是要:

这门课很了不起。只有单位和部门没有知识点。

课程开发人员直接分段进行课程设计和开发。知识地图的课程设计与开发知识分类课件的课程设计

知识点顺序的一般原则是:

知识地图的绘制方法和过程非常简单。

2.黑屏原理

虽然在上面的例子中,两种解决方案实际上都是可能的。

一般来说:

课程知识图谱是课程内容方案的构建工具。

课程设计知识图谱教学设计知识提取

2.从地图上看,课程和工具占了很大一部分,但也包括了观点和原则的相对平衡。本课程的教学设计应以情景训练的设计为重点。

所以做一份好的课程纲领其实并不容易的。

2

课程知识图谱

1-1:翻页机的总体结构

将课程分为三个层次看似简单,但实际上很难实现。让我们从市场上提供的一些商业课程中摘录一些内容,并看一些例子:

知识水平。自上而下划分的是内容结构、课程、原理、观点、工具知识点的内容区域。

上面部分是课程的内容结构,下面四个系是从内容结构上分析的知识点。显然,这门课是一门实用的“干货”。它不讲理念,不讲原则,只讲如何正确地完成一项任务。

示例:《司理治理技术》课程计划

其实是必要的。

知识图谱出现后,课程方案就可以轻松生成了。

这里的关键是章节和知识点的顺序。

知识图谱不仅是风格课程方案的有力工具,也是课程知识质量和最佳实践成熟度的评价工具。

一个聚焦点观点:非暴力一个聚焦原则:非暴力四个原则三个应用场景:三阶段认同,表达感激,表达愤怒1知识分类技术,

焦点分析:只有一个观点知识点——非暴力同焦点原理分析:首先分析为一个原理——非暴力同四个原理,这四个原理分析为四个独立的观点知识点——事实和观点.以及三个场景分析:每个场景分析为课程知识点的相似情况,其他典型的商学院课程如MBA、e MBA课程,内容框架基本为模块、章节、小节。

知识

图谱的绘制原则

这样的课程可操作性不强如果是面向应用场景的课程这样的知识图谱是达不到训练员工的目的。

可是老师在开发课程时如果遇到自己剖析的知识点特别多这个原则可以资助你举行合理的精简你会发现自己列的有些知识点下面其实没有什么内容是可以删除的。

不平衡的知识图谱图形特征可以看得很清楚体现为某个分支的知识点稀疏或知识点过于集中于某个分支。

3:激光点指示要点

知识点剖析关系使用箭头毗连。

1、判断知识图谱中知识点是否需要的依据是看知识点内容是否可以独立

2、知识内容分类方法

最好的知识图谱知识结构是平衡的也就是既包罗了历程工具也包罗了一些须要观点和原理。

1:翻页要点

表达事实不要表达看法 表达小我私家的感受不要表达想法 …

1.2 翻页器使用

一般来说课程的内容结构是章节分类的主要依据。

课程纲领可以是:

相反一门课程如果缺乏历程和工具包罗了大量的原理和观点那应该怎么评价这样的课程呢?

1、这个知识图谱的知识点是许多的应该凭据学习工具做内容取舍

2、自上而下剖析

② 内容结构WWH结构的设计

首先要从WWH内容结构入手这是起点 剖析顺序是:历程–原理–观点–工具。

没有就留空。知识剖析并非逐层剖析。

好比历程、原理和观点都可以直接剖析出工具原理既可以剖析出观点也可以同时剖析出模板工具。

2、知识图谱是设计课程内容纲领的有力工具也是评价知识萃取质量和业务最佳实践成熟度的工具。

3、制止逆向回溯绘制

三段式相同 知识图谱 课程设计 教学设计 课程开发

1

下面这个知识图谱:《翻页器使用》有什么问题如何修改优化?

1、最上一层是课程的WWH结构。这个示例包罗了:

是差池的这就涉及到了逆向回溯式的知识图谱绘制。修改的方法有两种我放出来你品一品。

方式1:提升到一级结构

方式2:修改一级结构

接下来我出一个思考题有兴趣可以在民众号留言:

这样对差池?

课程结构 课程知识图谱 教学设计 课程设计

凭据知识图谱生成课程纲领

意思是知识图谱绘制应该是自上而下的如果泛起了自下而上的绘制一般是不正常的讲明课程的一级结构(课程内容结构)的设计存在缺陷。

1、课程内容结构的前章节凌驾两层说明内容结构设计存在缺陷(相关内容见本系列第三篇文章)。

好比这个知识点漫衍自上而下但并非逐层剖析。

2、2~5栏是从WWH结构剖析出来的知识点。包罗:

情形2:层级凌驾三层知识点泛起在泛起的层级位置不定

这是为什么呢?知识密渡过高难以掌握和应用知识密渡过低难以变换应用也就是缺乏知识迁移的能力。

这门课程我节选了部门内容(如下)大要上可以看出结构内容有五层其中四层和五层基本可以视为知识点内容:

如果是你来做这一门课程你会先绘制出这样的知识图谱吗?绘制出来了你又会做出什么样的内容取舍设计和教学设计谋略?

1:安装翻页式激光笔

撇开上面两个技术我们单独谈知识图谱的绘制这里有几个简朴易用的原则可以作为技巧举行应用:

我们以上面的《非暴力相同》知识图谱来举一个例子。

上述两个例子是课程开发实践中经常看到的第一个例子主要是问题2第二个例子两个问题都存在。

在说明课程知识图谱之前先谈谈课程纲领。

2、知识点没有泛起或泛起过多说明知识点的选取随意要么就没有计划(常见商学院式或者大课堂式的分享课程)要么就是知识堆砌。

简课是深圳江澜治理咨询有限公司旗下品牌和产物。

知识图谱的评价

掌握这四个原则的关键是能够分辨四组观点:事实与看法、…。

而这四组观点是独立的四个知识点。

3、知识图谱结构比力简朴、知识点逻辑清晰绘制时只需要遵循一些须要的原则就可以完成但要想运用好就必须用好知识分类技术和内容结构设计技术特别是后者。

这门课程的内容结构看起来极其庞大内容堆砌的问题很显着。

注:知识萃取有许多应用场景课程开发是知识萃取的主要场景所以本文以这种场景先容知识图谱的绘制技术。

我们从一个例子出发来看看:《安装ETC》知识图谱(点击图片横屏看)

我们来感受一下XXX大学2019年的年度大课(图片可以点击放大)从内容上看结构大要是PART n –》小节n。

2、同一个分支如果同时存在观点、原理和历程一般是观点在前、原理次之历程和工具最后这其实也是一个局部的WWH顺序。

说明一下这个示例《非暴力相同》的知识图谱:

大家都知道课程纲领是课程的内容框架很是重要。一个结构良好的课程纲领应该包罗三层:单元、小节和知识点。

3

例子:某课程《LEAN精益生产》课程纲领

1、好的课程内容纲领是有明确的结构

所以非暴力相同原则要不要独立这个是可以商榷的。

我偏向于不独立:作为单独的知识点来说内容有些单薄。知识图谱可以如下图:

这个知识图谱只有两类知识点:历程和工具。

演绎式知识萃取技术和课程知识图谱技术是简课网的知识产权已经挂号了商标和相关专利。

情形1:有模块、章、节但缺乏知识点

背后的关键有两个:

总结一下:

这样的知识结构简练、容易明白、容易应用。

好比下面这样的结构:

下面是一个示例。

结构包罗两部门:

相关阅读:

3、知识选题和课程的一级内容结构设计技术

在第二个分支剖析了一个知识点:非暴力相同的四个原则。

我们再来看一份知识图谱(可点击横屏寓目):

主要说明:

但这样的课程知识密度比力高适合高强度通报某个领域的知识学校、商学院一般就是这样。

在实际课程开发中会发现这个知识点自己缺乏内容四个原则内容大要上是:

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